TIC Y UNA NUEVA MIRADA EN LOS MODELOS PEDAGOGICOS

La necesidad de introducir la tecnología a la educación se debe a la demanda de la sociedad actual y las necesidades de los miembros de ésta, además, históricamente se ha tenido una gran expectativa con respecto a la tecnología como generadora de instrumentos que potencian la atención y ejecución de los estudiantes, sin olvidar la importancia que el Aprendizaje Mediado tiene para el conocimiento; y finalmente los sujetos en quienes se pueden probar y aprovechar estos recursos son los niños debido a la relación señalada entre aprendizaje y desarrollo, así como por su crecimiento intelectual.

En el ámbito de la integración de la tecnología a la educación se ha encontrado que en la actualidad el uso del computador ha cobrado un auge significativo, razón por la cual Crook (1998) señala que existen dos aspectos del pensamiento constructivista que son relevantes para la integración de las computadoras en el contexto social del aprendizaje; uno de ellos se refiere a la visión del aprendizaje centrada en el alumno y el segundo hace referencia a la aplicación de la metáfora de una especie de herramienta para pensar.


La incorporación de las Nuevas Tecnologías de Comunicación como una de las características más recientes de la innovación en la educación actual implica una adaptación e integración de nuevos modelos pedagógicos.

ACTUALIZACION E INNOVACION, COMPROMISOS INELUDIBLES PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

TECNOLOGÍA, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD.

El sistema educativo se encuentra inmerso en una sociedad de continuos cambios propiciados por los “avances tecnológicos”, por consiguiente, la escuela no puede quedar ajena a esta situación, debe adaptarse. Esta adaptación supone modificaciones en el aula, donde el énfasis se traslada de la enseñanza al aprendizaje, acentuándose así, la participación activa del alumno.

El desarrollo de las Tecnologías y las continuas transformaciones sociales, han dado lugar a una sociedad cuyos desafíos son: el cambio, la velocidad y la cantidad de información.

La enseñanza de la Matemática se ha caracterizado, por la exposición de contenidos por parte del profesor y el trabajo individual de los estudiantes, quienes generalmente,
aprenden matemáticas formales, abstractas, descontextualizadas y luego al final de una unidad o programa aplican sus conocimientos a la resolución de problemas, razón por la cual se suelen omitir por falta de tiempo. En consecuencia, su actividad se centra en sólo en realizar y corregir ejercicios, siendo el profesor el transmisor del conocimiento, limitando así, la posibilidad que el alumno desarrolle otras habilidades y destrezas necesarias en nuestros tiempos.

En este sentido, se ha de ofrecer a los alumnos la oportunidad de “hacer matemática”, como expresa Miguel de Guzmán (1993), es decir, familiarizarse con los procesos que facilitan la exploración, la comprensión y la expresión de la situación matemática, que se traduce en, discusión en equipo, extracción de datos y análisis de los mismos; formulación de conjeturas y la verificación de su validez; la exploración mediante ensayo y error; comprobación de resultados y comunicación de los mismos.


EL DESAFÍO ES ALCANZAR LAS COMPETENCIAS NECESARIAS PARA RESPONDER A ESTAS TRANSFORMACIONES SOCIALES EN NUESTRO AMBITO EDUCATIVO.